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    生态智慧课堂实践篇(小学部)五十四

    来源:宝安实验学校     时间:2018/9/29     阅读次数:
     

    《有多少点子》教学设计

    宝安实验学校二年级数学 黄树嘉

    上课时间 2018921

    教学内容

    北师大版二年级上册数学第2021页《有多少点子》

    教学目标

    1、用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式。

    2、通过计算点子数量,进一步体会加法和乘法之间的关系,初步学习用乘法解决问题。

    重点难点

    重点:会用两种不同的方法(横着数或竖着数)数方阵排列的点子的个数,相应列出两个不同的连加算式。

    难点:学会通过多方位思考来解决问题。

    课前准备

    课件  点子图  学习单

    教学过程

    一、导入:

     1、今天老师上课,给大家带来了一份礼物,看漂亮的笑脸徽章,今天表现好的人就可以得到哦!咦,有几个调皮的笑脸徽章跑到了大屏幕上,你知道有几个吗?你是怎么知道的?

    1: 2+2+2=6个,因为每列2颗,有3列,就是32相加。

    2:因为每行有3颗,有2行,就是23相加,3+3=6个。

    3:因为每行有3颗,有2行,3×2=6

    4:因为每列有2颗,有3列,2×3=6

     2、师:大家说的真好,数这样每行每列都相等的笑脸徽章,我们就可以用几个相同加数相加,或者用乘法来计算。老师还会变魔术,下面就是见证奇迹的时刻了,这些神奇的笑脸徽章都变成了点子图,也可以用上面的方法来计算点子的个数。

     3、看,老师还变出了什么?一张大的点子图,点子图可神奇了,可以表示很多的算式,你们想试试吗?今天我们就一起去探究:有多少点子。板书课题:有多少点子。

    二、合作探讨,学习新知:

    1、做一做,说一说

    (1)、我们利用学习卡一起做,先数3行漏出来,再数2列,把其它的挡住。

    看着点子图,同学们来说一说点子图上有几个点子?

    1:每行有2个,有3行,2+2+2=6

    2......

    2)、接来来我们来做,先数5列漏出来,再数4行,把其它的挡住。

    看着点子图,同学们来说一说点子图上有几个点子?

    1:每行有5个,有4行,5+5+5+5=20

    2......

    2、想一想,做一做

     1、那谁知道4×7表示几个几相加?

     1)、生:4×7可以表示47相加,也可以表示74相加。

     2)、你能在这个点子图上找出?

    现在我们一起来在点子图上表示出4×747表示47相加,我们可以先数4行漏出来,再数7列,把其它的挡住,表示4×7,我们一起看看是几行几列。当行列确定后点子图就确定了,你还可以怎么样摆,来表示4×7?每行几个,摆几行。

      3)、师:通过这两种摆法我们可以知道4×7既可以摆成47列,也可以摆成74列。

    2、今天老师还给大家带来了一个有趣的游戏:我说你摆。老师说一个乘法算式大家在自己的点子图上摆一摆,你们想玩吗? 让学生说说摆了几行几列。

    3×6        5×5       6×4

    3、你们太棒了,看来大家真的掌握了用点子图来表示乘法算式。孩子们,我们用纸可以这样挡着,可是纸拿掉了就看不到找的47的点子图了,有没有更好的办法保留我们的智慧成果,(生:可以把它们圈起来)好办法,我们来试着圈出3×8

    1)、谁能说说3×8表示什么意思?(表示38相加,也表示83相加 。)

    2)、那我们一起来看看在点子图上怎么圈,38相加,我们可以先数3行,再数8列,然后认真的圈起来,这样的点子图就表示3×8,我们看是几行几列。

     3)、3×8还可以表示几个几相加,可以怎么圈,在自己的学习单上圈一圈。(学生上黑板展示)

     4)、小结:3×8可以是38列;也可以是83列。(翻开书第20页,完成在书上)

    三、巩固应用:

    数学书第21页练一练第一题

    ...

    四、这节课我的收获是…

    今天我们通过摆一摆、圈一圈收获了不少数学知识,谁愿意来分享一下呢?真棒!大家把掌声送给自己吧,老师也相信在今后的学习中你们会更棒的。

    有多少点子教学点评

    小学数学科组

    1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。     
    老师利用笑徽章引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。

    1)整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。 

    2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 

    2、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

    3、本节课的教学中,给学生充分的从事数学活动的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践.

    4、老师的课堂中,教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略.

    5、合作交流与动手实践相结合,充分获取数学活动经验。

    6、能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

    7、让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。

    8、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。

    《有多少点子》教学反思

    黄树嘉

    《有多少点子》是北师大版二年级上册第三单元的一节课,同时这也是一节非常有趣的数学课。现在我就这节课做以简单的分析。整节课的教材安排中都体现了学生的学习主体性。本节课的教学目的用两种不同的方法(横着数或竖着数)数排列整齐的点子的个数,并列出乘法算式。通过计算点子数量,进一步体会加法和乘法之间的关系,初步学习用乘法解决问题。本课的重点是会用两种不同的方法(横着数或竖着数)数方阵排列的点子的个数,相应列出两个不同的连加算式。难点是学会通过多方位思考来解决问题。

    本节课我没有用课本中的点子图开课,因为下面一系列的教学都是围绕点子图,我怕孩子感觉到枯燥乏味,而是以学生感兴趣的笑脸徽章引入新课,激发他们学习的兴趣,接着以讲解知识点和游戏相结合贯穿整个课堂,使学生在学中玩,在玩中学,让他们感受到数学学习的乐趣。在本节课的教学时,我就充分的放手让学生自主的去探究,让他们在摆一摆、圈一圈的活动中去掌握新知,活动中学生们都很积极,他们认真思考,踊跃展示,使得课堂气氛活跃。

    这节课让学生这样多观感,多角度去探究新知,学生的学习主体性得到了充分展示,不足之处:1、由于备课时间短,课堂中的某些环节还不是很完善。2、个别学生对乘法意义理解不到位,无法准确描述点子图。

    以上就是我对本节课的简单分析,以后我会多多努力,认真研读教材,扎实上好每一节课。






    附件列表
    有多少点子(学习卡).docx
    有多少点子(黄树嘉).ppt
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