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    生态智慧课堂实践篇(小学部)五十五

    来源:宝安实验学校     时间:2018/10/25     阅读次数:
     

    《圆明园的毁灭》教学设计

    宝安实验学校五年级语文  涂季菲

    上课时间 2018927

     

    教材分析:

    这篇课文描述了圆明圆昔日辉煌的过去和惨遭侵略者践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨。学习这篇文章让学生通过读文,感悟,想象在脑海中再现它昔日的景观,通过查阅资料了解圆明圆昔日辉煌,让学生记住屈辱的历史,激好学生热爱祖国的灿烂文化。

    教学目标                               

    1.学会本课14个生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

    2.以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。

    3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感

    教学重难点

    通过阅读,再现圆明园昔日的辉煌壮观,激发学生对祖国灿烂文化的爱,对侵略者的恨

    增强振兴中华的责任感和使命感。

    课时安排:2课时

    教学过程:

    一、质疑课题、导入新课

    1.揭题,看到课题你想知道哪些相关的内容?

    预设: 圆明园是什么样的?        谁毁灭了圆明园?

    圆明园怎样被毁灭的?      圆明园毁灭的原因?

    (如出现问题:圆明园是什么?可从“园”字入手。)

    2.初步感知:自读课文

    3.交流初读收获。

    二、走进圆明园

    1.感知价值

    A.关于圆明园的毁灭,文中第一段这样说:(出示课件)学生指读、齐读。

    B.说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。

    C.改说价值。

    2.再现圆明园昔日辉煌

    A.自读课文,思考:圆明园是个怎样的园林?

    B.交流

    布局:众星拱月(展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。)

    景致:有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁

             有象征热闹街市的“买卖街”

    也有象征田园风光的山乡村野

    仿名胜古迹

    根据诗情画意建造

    不仅有民族建筑,还有西洋景观。

    A.抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”感悟景观风格各不相同。

    B.想象“雷峰夕照”“平湖秋月”

    A.男女生分读。

    B.师:这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里,甚至万里,但圆明园内却相互为邻。引读:所以漫步园内有如_______________________________,流连其间,____________

    收藏:博物馆   艺术馆

    a.抓住“上自先秦,下至唐宋元明清”理解年代久远,收藏众多。

    b.抓住“名人书画,奇珍异宝“理解收藏之珍贵。

    三、激情促读

    A.播放圆明园史实资料。

    B.通过学习课文,看影片,说说你眼中圆明园。

    C.虽然我们不能在领略圆明园的昔日胜景,但刚刚播放的影片和文章中无声的文字会给我们插上想象的翅膀,现在请你选择喜欢的一段,一边想象,一边朗读,把他的美读出来,把对他的爱读出来。

    四、作业:

    选择圆明园的一处景观,搜集资料,发挥想象进行描绘。

    五、教学反思

    成功之处:教学本课从情入手,透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线,不断激发学生的情感,并使这种情感逐渐加深、升华,进而增强振兴中华的的责任感和使命感。没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,本课恨由爱生,激发学生对圆明园的爱尤为重要。因此,通过对语言文字的挖掘、品析,加之教师全情感染,在现代教育技术的帮助下,通过声情并茂的朗读,进入课文情境,与文本对话,带着他们在爱的情感中走进圆明园,并使这种情感逐渐加深、升华。

    不足之处:课上虽有多种形式的朗读,但感情升华的最高境界时的戛然而止,缺乏朗读的指导有意犹未尽之感。

    改进措施:重视学生的朗读,合理安排教学各环节的时间。

    《圆明园的毁灭》评课稿

    蒋廷翠

    《圆明园的毁灭》是人教版小学五年级上册第七单元的一篇精读课文。涂季菲老师上的是第二课时,主要讲解课文的第二、三、四自然段,围绕“圆明园的布局、建筑、文物这三方面来展现圆明园昔日的辉煌的探究”,从而很好的与圆明园的毁灭进行了对比,产生了感情碰撞,不但让学生了解了圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过,还对学生进行了爱国主义思想教育,增强振兴中华的责任感和使命感。纵观全课,主要有以下可取之处:

     一、教学设计,合理妥当

    涂老师精心钻研教材,从文本出发,利用教材本身的特点,在整体感知课文的基础上,紧抓重点,涂老师先抓住234自然段,带领学生追忆圆明园昔日的辉煌,追忆曾经的爱,然后再到第5自然段,“以爱激恨”,让学生体验“毁得让人心碎”这样把爱与恨,美与毁和谐地融合在一起,整个课堂就营造得比较好不仅做到了工具性与人文性的和谐统一,更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融,这是新课程标准所提倡的教学设计理念。

    二、巧妙导入,激发情感

    涂老师设计的“由字到词,由词到文”这一环节中,利用了描写圆明园昔日辉煌时的词语和现在的描写毁灭后的词语进行比对引入本课,不但激发了学生学的兴趣,还激起了学生探究为什么圆明园会毁灭的原因,引发学习欲望。

    三、教学重点突出,难点得到突破

    圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点,也是难点,为了突出重点,突破难点,涂老师在教学过程中,牢牢抓住介绍圆明园的布局,建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲注重以读为本,充分理解语言文字,引导学生在读中感悟,结合大量形象、直观的多媒体课件,充分发挥想象,在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观,让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,突破了难点,从而为后面圆明园的毁灭感到痛心,对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

    四、尊重学生的学习自主权

    学生是学习和发展的主体教学过程中,涂老师始终把学生当作学习的主人,允许学生自由选择、自由表达,充分尊重学生的学习自主权,鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,注重学生的独特体验和感受,如教学中,当看完了圆明园被毁灭的一段录相后,让学生谈感受、谈感想,这样培养了语言表达能力,充分尊重了学生的自主权,注重了学生的独特体验和感受,提高了学生的学习兴趣和个性发展。

    五、利用电教手段,渲染课堂气氛

    利用电教手段组织教学,以图片、视频刺激学生的感官,能有效地创设情境,激发学生的情感。涂老师在教学中,恰当地运用了电影画面,如:在教学圆明园被毁灭这段时,虽然文中具体描写了被毁灭的经过,但究竟是怎样一个场面,由于学生没有亲眼所见,对课文的理解只停留在表象,教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件,图、文、声并茂的活动影像,渲染了课堂气氛,有效地激发了学生的感情,利用电教手段教学内容,使抽象的语言文字变得具体生动、真观,增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。也有助于丰富学生的情感,进一步对学生进行爱国主义教育。

    总之,涂老师这节课将爱与恨、美与毁有机地融合在一起,引领学生在“圆明园的毁灭“中进行了一次灵魂的洗涤,进行了一次深刻的心灵之旅。

    当然,金无足赤,课无完美,在这节课中,我认为教师对学生的指导朗读还不够,学生情感没有能完全激发出来,学生朗读的时间稍少了一些。






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    圆明园的毁灭(2018-9-27涂季菲).pptx
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